1° B Ciclo 2016-2017

J.N. Porfirio O. Morales C.C.T. 21EJN1349O

Elaboró: María Guillermina Bretón Romano

Seguimiento: Los niñ@s requieren apoyo para expresar sus ideas verbales de forma cada vez más completa, el 60% del grupo aún no es capaz de expresar qué desea, piensa o siente. Se han integrado 2 niños de nuevo ingreso que no han cursado preescolar y no han tenido contacto social fuera de su casa, el grupo es ahora de 33 niños de 3 años de edad, el 30% de ellos aún requiere apoyo para hacerse cargo de sus pertenencias y un 40% del grupo aún no logra atender con claridad las consignas dadas por el docente de forma grupal, requieren de una atención más cercana y personalizada, funciona trabajar por áreas con niños focalizados con alguna dificultad para aprender o que requieren reforzar competencias, se muestran interesados por el campo formativo de exploración y conocimiento del mundo, pero su capacidad de expresión es limitada y es difícil valorar sus alcances, el 45% de los padres de familia se comprometen con las tareas asignadas y las recomendaciones del docente, la fortaleza del grupo es el avance significativo en desarrollo físico y salud, así como sus capacidades artísticas y musicales, por lo cual se parte de este pilar para potenciar su lenguaje y capacidad de habla esencial en el perfil de egreso de primer año.

Fecha: Febrero 7, 9, 14, 16, 20, 23 de 2017

Campo Formativo:Expresión y apreciación artística. Lenguaje y comunicación

AspectoExpresión y apreciación musical y lenguaje oral y escrito.

Aprendizajes esperados:

Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.

Escucha, memoriza y comparte poemas, canciones, adivinanzas, trabalenguas y chistes.

Identifica palabras que se reiteran en textos rimados, como poemas, canciones: descubre que se escriben siempre de la misma manera.

Modalidad: Situación didáctica.

1. Se exploran sus saberes previos acerca de los poemas, canciones, rimas, trabalenguas, adivinanzas y chistes, mediante el juego de la papa caliente. Se registran en un rotafolio para revisarlos al final de cada sesión.


2. Observarán la lectura en una proyección con cañón de (canción, poema, adivinanza, trabalenguas y chiste). Identificarán las palabras que se repiten y descubren si siempre son las mismas. (La docente dará a cada niño tarjetas con palabras repetidas para que esto ayude a que los niños las identifiquen.) Los niños señalan las palabras marcadas por color en el texto.


3. Los niños escucharán el poema, canción y/o trabalenguas o chiste, lo memorizarán ayudándose de movimientos que se proponen en clase para ayudar a recordar la canción anclada a un movimiento corporal y en casa lo compartirán con sus padres y familiares. (Se pedirá a los padres realizar grabaciones de dichas actividades demostradas por los niños para valorar sus avances y guardar las evidencias.)


4. Los niños proponen de qué manera se puede agregar ritmo musical en las canciones con las palmas de las manos, o pies o algún instrumento musical.


5. Los niños observan, repiten y memorizan la canción, poema, etc. Hasta provocar que el niño logre estimular su capacidad de habla, domine y amplíe su vocabulario de tal manera que logre una fluidez al hablar para expresarse de forma cada vez más completa.


6. La docente valora junto con los alumnos cuánto saben y han descubierto en los textos de poemas, rimas, adivinanzas, etc. Lo realiza mediante un círculo de: ¿cuánto aprendimos? ¿Ahora qué sabemos? ¿Qué palabra me gustó? ¿Por qué? ¿Qué me hace sentir? ¿Qué fue lo que más me gustó?

Recursos: Cañón, tarjetas con palabras a trabajar, lista de canciones, poemas, rimas, trabalenguas, chistes, panderos, rotafolio y plumones.

1. La presentación “Seguimiento” que antecede a la secuencia didáctica es útil para:

a)Identificar las potencialidades del grupo

b)Señalar las áreas de oportunidad de los alumnos que conforman el grupo

c)Las dos anteriores

2. El docente que ha diseñado esta planeación didáctica consideró los siguientes indicadores de la Dimensión 2 Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente

   I Identifica las características del entorno escolar para la organización de su intervención docente

   II Identifica las características de los alumnos para organizar su intervención docente y atender sus necesidades educativas

   III  Diseña situaciones didácticas acordes con los aprendizajes esperados, con las necesidades educativas de sus alumnos y con el enfoque de los campos formativos

   IV  Organiza a los alumnos, el tiempo y los materiales necesarios para su intervención docente

   a) I, II y IV

   b) II, III y IV

   c) I, III y IV

3. Los indicadores señalados en el reactivo precedente, corresponden al parámetro

   a)Organiza su intervención docente para el aprendizaje de sus alumnos

   b) Utiliza diferentes medios para enriquecer su desarrollo profesional

   c)Construye ambientes favorables para el aprendizaje